تبیین نقش مشاوران مدرسه در توسعه سلامت روان دانش‌آموزان با تأکید بر مداخلات پیشگیرانه و حمایت روانی مستمر

نویسندگان

  • سمیرا احمدی نیا گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران

کلمات کلیدی:

مشاور مدرسه, سلامت روان دانش‌آموزان, مداخلات پیشگیرانه, حمایت روانی مستمر, تحلیل مضمون, تهران

چکیده

هدف پژوهش حاضر تبیین نقش مشاوران مدرسه در توسعه سلامت روان دانش‌آموزان با تمرکز بر مداخلات پیشگیرانه، شناسایی زودهنگام مشکلات روان‌شناختی و تداوم حمایت روانی در محیط مدرسه بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش تحلیل مضمون انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل 24 نفر از مشاوران مدرسه، معلمان و مدیران مدارس متوسطه شهر تهران بودند که با روش نمونه‌گیری هدفمند و با لحاظ تنوع جنسیت، سابقه کاری، نوع مدرسه و منطقه آموزشی انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری شد و فرایند مصاحبه تا دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت. مصاحبه‌ها پس از اخذ رضایت آگاهانه ضبط، پیاده‌سازی و با استفاده از نرم‌افزار NVivo تحلیل شدند. برای افزایش اعتبار یافته‌ها از بازبینی مشارکت‌کنندگان، بررسی همکار پژوهشی، یادداشت‌برداری تحلیلی و مقایسه مداوم داده‌ها استفاده شد. تحلیل داده‌ها به استخراج پنج مقوله اصلی انجامید: «شناسایی زودهنگام و غربالگری غیررسمی مشکلات روان‌شناختی»، «مداخلات پیشگیرانه مبتنی بر آموزش مهارت‌های روانی-اجتماعی»، «حمایت روانی مستمر و رابطه مشاورانه امن»، «همکاری چندسطحی با خانواده، معلمان و نظام ارجاع» و «چالش‌های ساختاری و حرفه‌ای در ایفای نقش مشاوران». یافته‌ها نشان دادند که مشاوران مدرسه در صورت برخورداری از زمان، استقلال حرفه‌ای، اعتماد دانش‌آموزان و همکاری خانواده و مدرسه می‌توانند نقشی محوری در پیشگیری از تشدید مشکلات روان‌شناختی و ارتقای بهزیستی دانش‌آموزان ایفا کنند. نقش مشاور مدرسه محدود به مداخله پس از بحران نیست، بلکه شامل پیشگیری، آموزش، پایش مستمر، حمایت عاطفی، تسهیل ارتباطات مدرسه-خانواده و ارجاع تخصصی به‌موقع است. تقویت جایگاه حرفه‌ای مشاوران، کاهش وظایف غیرتخصصی و طراحی نظام جامع سلامت روان مدرسه‌محور می‌تواند به بهبود سلامت روان دانش‌آموزان کمک کند.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

American School Counselor Association. (2019). ASCA national model: A framework for school counseling programs (4th ed.). American School Counselor Association.

American School Counselor Association. (2022). The school counselor and student mental health. American School Counselor Association.

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. doi:10.1191/1478088706qp063oa

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.

DeKruyf, L., Auger, R. W., & Trice-Black, S. (2013). The role of school counselors in meeting students’ mental health needs: Examining issues of professional identity. Professional School Counseling, 16(5), 271–282.

Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432. doi:10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x

Fazel, M., Hoagwood, K., Stephan, S., & Ford, T. (2014). Mental health interventions in schools in high-income countries. The Lancet Psychiatry, 1(5), 377–387. doi:10.1016/S2215-0366(14)70312-8

Greenberg, M. T., Domitrovich, C. E., Weissberg, R. P., & Durlak, J. A. (2017). Social and emotional learning as a public health approach to education. The Future of Children, 27(1), 13–32.

Kieling, C., Baker-Henningham, H., Belfer, M., Conti, G., Ertem, I., Omigbodun, O., Rohde, L. A., Srinath, S., Ulkuer, N., & Rahman, A. (2011). Child and adolescent mental health worldwide: Evidence for action. The Lancet, 378(9801), 1515–1525. doi:10.1016/S0140-6736(11)60827-1

Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. SAGE Publications.

Lyon, A. R., Connors, E. H., Lawson, G. M., Nadeem, E., & Owens, J. S. (2024). Implementation science in school mental health: A 10-year progress update and development of a new research agenda. School Mental Health. doi:10.1007/s12310-024-09731-0

Masten, A. S. (2014). Ordinary magic: Resilience in development. Guilford Press.

O’Reilly, M., Svirydzenka, N., Adams, S., & Dogra, N. (2018). Review of mental health promotion interventions in schools. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 53(7), 647–662. doi:10.1007/s00127-018-1530-1

Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice (4th ed.). SAGE Publications.

Tong, A., Sainsbury, P., & Craig, J. (2007). Consolidated criteria for reporting qualitative research: A 32-item checklist for interviews and focus groups. International Journal for Quality in Health Care, 19(6), 349–357. doi:10.1093/intqhc/mzm042

Weist, M. D., Splett, J. W., Halliday-Boykins, C., Ghuman, H., & Lowie, J. A. (2017). School mental health promotion and intervention: Experiences from four nations. School Psychology International, 38(4), 343–362.

Werner-Seidler, A., Perry, Y., Calear, A. L., Newby, J. M., & Christensen, H. (2017). School-based depression and anxiety prevention programs for young people: A systematic review and meta-analysis. Clinical Psychology Review, 51, 30–47. doi:10.1016/j.cpr.2016.10.005

World Health Organization. (2020). Helping adolescents thrive: Guidelines on mental health promotive and preventive interventions for adolescents. World Health Organization.

World Health Organization & UNESCO. (2021). Making every school a health-promoting school: Global standards and indicators. World Health Organization and UNESCO.

دانلودها

گاه‌شمار انتشار

چاپ شده

شماره

نوع مقاله

Articles

نحوه استناد به مقاله

احمدی نیا س. (1405). تبیین نقش مشاوران مدرسه در توسعه سلامت روان دانش‌آموزان با تأکید بر مداخلات پیشگیرانه و حمایت روانی مستمر. روان‌شناسی، آموزش و توسعه انسانی در مدارس, 2(1), 1-14. https://jehds.com/index.php/jehds/article/view/40