بررسی رابطه بین تنهایی اجتماعی، تعلق به مدرسه و رفتارهای اجتنابی دانشآموزان در محیطهای آموزشی
کلمات کلیدی:
تنهایی اجتماعی, تعلق به مدرسه, رفتارهای اجتنابی, دانشآموزان, تحلیل مضمون, محیط آموزشیچکیده
هدف پژوهش حاضر، تبیین تجربه زیسته دانشآموزان از رابطه میان تنهایی اجتماعی، احساس تعلق به مدرسه و شکلگیری رفتارهای اجتنابی در محیطهای آموزشی شهر تهران بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش تحلیل مضمون انجام شد. مشارکتکنندگان شامل 24 دانشآموز دوره متوسطه اول و دوم شهر تهران بودند که با نمونهگیری هدفمند و با رعایت تنوع در جنسیت، پایه تحصیلی و نوع مدرسه انتخاب شدند. دادهها تنها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته گردآوری شد. فرایند نمونهگیری تا دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت؛ بهگونهای که اشباع اولیه در مصاحبه بیستویکم حاصل شد و سه مصاحبه پایانی برای اطمینان از ثبات مقولهها انجام گرفت. مصاحبهها پس از پیادهسازی، با استفاده از نرمافزار NVivo و بر اساس مراحل آشنایی با دادهها، کدگذاری اولیه، جستوجوی مضامین، بازبینی مضامین، نامگذاری مضامین و تدوین گزارش تحلیل شدند. تحلیل دادهها به استخراج پنج مقوله اصلی منجر شد: «احساس نامرئیبودن اجتماعی»، «ضعف پیوند عاطفی با مدرسه»، «اجتناب بهمثابه راهبرد حفاظت روانی»، «نقش روابط معلم و همسالان در تشدید یا تعدیل تنهایی»، و «پناهبردن به فضاهای فردی و دیجیتال». یافتهها نشان داد که تنهایی اجتماعی در تجربه دانشآموزان صرفاً به نبود دوست محدود نبود، بلکه بیشتر به احساس دیدهنشدن، جدی گرفتهنشدن و نداشتن جایگاه معنادار در مدرسه مربوط میشد. کاهش تعلق به مدرسه نیز بهتدریج زمینهساز کنارهگیری از فعالیتهای کلاسی، غیبت ذهنی، اجتناب از مشارکت گروهی و فاصلهگیری از تعاملات آموزشی شد. بر اساس یافتهها، رفتارهای اجتنابی دانشآموزان را نمیتوان تنها به کمانگیزگی یا ضعف فردی نسبت داد، بلکه این رفتارها اغلب پاسخی سازگارانه اما ناکارآمد به تجربه تنهایی اجتماعی و فقدان تعلق مدرسهای هستند. بنابراین، مداخلات مدرسهمحور باید بر تقویت ارتباطات حمایتی، افزایش مشارکت معنادار، بهبود کیفیت رابطه معلم ـ دانشآموز و ایجاد فرهنگ مدرسهای پذیرا تمرکز کنند.
دانلودها
مراجع
Allen, K. A., Cordoba, B. G., Parks, A., & Arslan, G. (2024). Adolescent school belonging and mental health outcomes in young adulthood: Findings from a multi-wave prospective cohort study. School Mental Health, 16, 595–609. doi: 10.1007/s12310-023-09626-6
Allen, K. A., Kern, M. L., Vella-Brodrick, D., Hattie, J., & Waters, L. (2018). What schools need to know about fostering school belonging: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 30(1), 1–34. doi: 10.1007/s10648-016-9389-8
Arslan, G., & Allen, K. A. (2021). School victimization, school belongingness, psychological well-being, and emotional problems in adolescents. Child Indicators Research, 14, 1501–1517. doi: 10.1007/s12187-021-09813-4
Baumeister, R. F., & Leary, M. R. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117(3), 497–529. doi: 10.1037/0033-2909.117.3.497
Bayat, N., Fokkema, T., Mujakovic, S., & Ruiter, R. A. C. (2021). Contextual correlates of loneliness in adolescents. Children and Youth Services Review, 127, 106083. doi: 10.1016/j.childyouth.2021.106083
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. doi: 10.1191/1478088706qp063oa
Eccles, J. S., & Roeser, R. W. (2011). Schools as developmental contexts during adolescence. Journal of Research on Adolescence, 21(1), 225–241. doi: 10.1111/j.1532-7795.2010.00725.x
Goodenow, C. (1993). The psychological sense of school membership among adolescents: Scale development and educational correlates. Psychology in the Schools, 30(1), 79–90. doi: 10.1002/1520-6807(199301)30:1<79::AID-PITS2310300113>3.0.CO;2-X
Guest, G., Bunce, A., & Johnson, L. (2006). How many interviews are enough? An experiment with data saturation and variability. Field Methods, 18(1), 59–82. doi: 10.1177/1525822X05279903
Kearney, C. A. (2008). School absenteeism and school refusal behavior in youth: A contemporary review. Clinical Psychology Review, 28(3), 451–471. doi: 10.1016/j.cpr.2007.07.012
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage.
Loades, M. E., Chatburn, E., Higson-Sweeney, N., Reynolds, S., Shafran, R., Brigden, A., Linney, C., McManus, M. N., Borwick, C., & Crawley, E. (2020). Rapid systematic review: The impact of social isolation and loneliness on the mental health of children and adolescents in the context of COVID-19. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 59(11), 1218–1239.e3. doi: 10.1016/j.jaac.2020.05.009
Nowell, L. S., Norris, J. M., White, D. E., & Moules, N. J. (2017). Thematic analysis: Striving to meet the trustworthiness criteria. International Journal of Qualitative Methods, 16(1), 1–13. doi: 10.1177/1609406917733847
Osterman, K. F. (2000). Students’ need for belonging in the school community. Review of Educational Research, 70(3), 323–367. doi: 10.3102/00346543070003323
Qualter, P., Vanhalst, J., Harris, R., Van Roekel, E., Lodder, G., Bangee, M., Maes, M., & Verhagen, M. (2015). Loneliness across the life span. Perspectives on Psychological Science, 10(2), 250–264. doi: 10.1177/1745691615568999
Rubin, K. H., Coplan, R. J., & Bowker, J. C. (2009). Social withdrawal in childhood. Annual Review of Psychology, 60, 141–171. doi: 10.1146/annurev.psych.60.110707.163642
Wentzel, K. R. (1998). Social relationships and motivation in middle school: The role of parents, teachers, and peers. Journal of Educational Psychology, 90(2), 202–209. doi: 10.1037/0022-0663.90.2.202