روان‌شناسی، آموزش و توسعه انسانی در مدارس 2 پیاپی 8 1405 04 01 Analyzing the Role of Learning Styles, Cognitive Flexibility, and Intrinsic Motivation in Predicting Sustainable Academic Success تحلیل نقش سبک‌های یادگیری، انعطاف‌پذیری شناختی و انگیزش درونی در پیش‌بینی موفقیت تحصیلی پایدار 43 56 EN سانا کرمی پور گروه مشاوره مدرسه، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران امیر محمد لطفی تبار گروه مشاوره مدرسه، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Journal Article <p>This study aimed to explain Tehran high school students’ lived experiences of how learning preferences and strategies, cognitive flexibility, and intrinsic motivation contribute to sustainable academic success. This qualitative study was conducted using thematic analysis. Participants included 22 upper-secondary school students from Tehran, selected through purposive sampling with maximum variation in gender, grade level, school type, and academic performance status. Data were collected only through semi-structured interviews. Inclusion criteria were at least two continuous years of secondary school attendance, experience of sustained academic effort or achievement, and willingness to participate voluntarily. Interviews continued until theoretical saturation was reached; saturation occurred at the twentieth interview, and two additional interviews were conducted to confirm the stability of the emerging categories. Data were analyzed through open, axial, and selective coding using NVivo software. Credibility was enhanced through member checking, peer review, researcher reflexivity, and preservation of an audit trail. Thematic analysis led to the identification of five main categories: strategic and multimodal learning, cognitive flexibility in response to academic difficulties, intrinsic motivation and ownership of learning, sustained feedback-oriented self-regulation, and contextual support from school and family. The findings indicated that sustainable academic success is not primarily the product of a fixed learning style. Rather, it emerges from students’ ability to shift flexibly among learning strategies, reinterpret academic failure, maintain internal interest in learning, manage time and effort, and use feedback constructively. The results suggest that sustainable academic success is a multidimensional phenomenon shaped by the interaction of learning preferences, cognitive flexibility, intrinsic motivation, and supportive educational contexts. Educational interventions should therefore move beyond rigid learning-style labeling and instead promote strategic flexibility, self-regulated learning, intrinsic interest, and supportive classroom climates.</p> <p>هدف پژوهش حاضر تبیین تجربه زیسته دانش‌آموزان تهرانی از نقش ترجیحات و راهبردهای یادگیری، انعطاف‌پذیری شناختی و انگیزش درونی در شکل‌گیری و تداوم موفقیت تحصیلی پایدار بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش تحلیل مضمون انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل 22 دانش‌آموز دوره متوسطه دوم شهر تهران بودند که به روش نمونه‌گیری هدفمند و با رعایت بیشینه تنوع از نظر جنسیت، پایه تحصیلی، نوع مدرسه و وضعیت پیشرفت تحصیلی انتخاب شدند. داده‌ها فقط از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری شد. ملاک ورود، تجربه حداقل دو سال تحصیل مستمر در دوره متوسطه، برخورداری از تجربه موفقیت یا تلاش پایدار تحصیلی، و تمایل به مشارکت آگاهانه بود. مصاحبه‌ها تا دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت؛ اشباع در مصاحبه بیستم حاصل شد و دو مصاحبه تکمیلی برای اطمینان از پایداری مقوله‌ها انجام گرفت. تحلیل داده‌ها با استفاده از کدگذاری باز، محوری و انتخابی در نرم‌افزار NVivo انجام شد. تحلیل مصاحبه‌ها به استخراج پنج مقوله اصلی منجر شد: یادگیری راهبردی و چندوجهی، انعطاف‌پذیری شناختی در مواجهه با دشواری‌های تحصیلی، انگیزش درونی و احساس مالکیت نسبت به یادگیری، خودتنظیمی پایدار و بازخوردمحور، و حمایت زمینه‌ای مدرسه و خانواده. یافته‌ها نشان داد موفقیت تحصیلی پایدار بیش از آنکه حاصل یک سبک یادگیری ثابت باشد، نتیجه توانایی دانش‌آموز در جابه‌جایی میان راهبردهای یادگیری، بازسازی شناختی شکست‌ها، حفظ علاقه درونی به یادگیری، مدیریت زمان و استفاده سازنده از بازخورد است. نتایج نشان داد موفقیت تحصیلی پایدار پدیده‌ای چندبعدی است که از تعامل ترجیحات یادگیری، انعطاف‌پذیری شناختی، انگیزش درونی و زمینه حمایتی شکل می‌گیرد. بنابراین، مداخلات آموزشی باید به جای برچسب‌زنی دانش‌آموزان بر اساس سبک‌های یادگیری ثابت، بر توسعه انعطاف راهبردی، خودتنظیمی، علاقه درونی و فضای حمایتی یادگیری تمرکز کنند.</p> https://jehds.com/index.php/jehds/article/download/49/46