روان‌شناسی، آموزش و توسعه انسانی در مدارس 1 پیاپی 3 1404 06 01 Designing a Flourishing School Model Based on Positive Psychology, Meaningful Learning, and Student Participation طراحی الگوی مدرسه شکوفا بر اساس مؤلفه‌های روان‌شناسی مثبت‌گرا، یادگیری معنادار و مشارکت دانش‌آموزی 43 57 EN علی اکبر قاسمی گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران نگین راد گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Journal Article <p>This study aimed to design a flourishing school model based on positive psychology components, meaningful learning, and student participation in schools in Tehran. This qualitative study was conducted using thematic analysis. The participants included 24 school stakeholders from Tehran, including students, teachers, school counselors, and principals, selected through purposive sampling with maximum variation. Data were collected through semi-structured interviews and continued until theoretical saturation was reached. After obtaining informed consent, interviews were audio-recorded, transcribed verbatim, and organized using NVivo software. Data analysis followed the main phases of thematic analysis, including familiarization with the data, initial coding, searching for themes, reviewing themes, defining and naming themes, and producing the final report. To enhance trustworthiness, member checking, peer debriefing, analytic memo writing, and an audit trail were used. The analysis resulted in five main categories: a strengths-based and positive-emotion school culture, meaningful learning and the connection between knowledge and real life, student agency and active participation, supportive relationships and school belonging, and facilitative school leadership for flourishing. The findings indicated that a flourishing school is not merely defined by academic performance, but by an educational environment in which students experience psychological safety, meaning, voice, competence, belonging, hope, and purposeful engagement with learning. The flourishing school model offers a contextual framework for rethinking the mission of schooling. In this model, academic achievement is integrated with psychological well-being, meaningful learning, student participation, and a supportive school culture. Implementing this model requires teacher professional development, revision of assessment practices, strengthening student voice, and shifting from an outcome-centered school to a growth-centered school.</p> <p>هدف پژوهش حاضر طراحی الگوی مدرسه شکوفا بر اساس مؤلفه‌های روان‌شناسی مثبت‌گرا، یادگیری معنادار و مشارکت دانش‌آموزی در مدارس شهر تهران بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش تحلیل مضمون انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل 24 نفر از ذی‌نفعان مدرسه‌ای شهر تهران شامل دانش‌آموزان، معلمان، مشاوران و مدیران مدارس بودند که با روش نمونه‌گیری هدفمند و با رعایت اصل تنوع حداکثری انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری شد و فرایند نمونه‌گیری تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. مصاحبه‌ها پس از اخذ رضایت آگاهانه ضبط، پیاده‌سازی و در نرم‌افزار NVivo سازمان‌دهی شدند. تحلیل داده‌ها بر اساس مراحل تحلیل مضمون شامل آشنایی با داده‌ها، کدگذاری اولیه، استخراج مضامین، بازبینی مضامین، نام‌گذاری مضامین و تدوین گزارش انجام شد. برای افزایش اعتمادپذیری یافته‌ها از بازبینی مشارکت‌کنندگان، مرور همتایان، یادداشت‌برداری تحلیلی و ثبت مسیر پژوهش استفاده شد. تحلیل مصاحبه‌ها به استخراج پنج مقوله اصلی منجر شد: فرهنگ مدرسه مبتنی بر توانمندی‌ها و هیجان‌های مثبت، یادگیری معنادار و پیوند دانش با زندگی، عاملیت و مشارکت فعال دانش‌آموزان، روابط حمایتگر و احساس تعلق به مدرسه، و رهبری مدرسه‌ای تسهیل‌گر شکوفایی. یافته‌ها نشان داد مدرسه شکوفا صرفاً مدرسه‌ای با عملکرد تحصیلی بالا نیست، بلکه محیطی است که در آن دانش‌آموزان احساس ارزشمندی، هدفمندی، امنیت روانی، مشارکت و ارتباط معنادار با یادگیری را تجربه می‌کنند. الگوی مدرسه شکوفا می‌تواند چارچوبی بومی برای بازاندیشی در مأموریت مدرسه فراهم کند؛ چارچوبی که در آن موفقیت تحصیلی با بهزیستی روان‌شناختی، یادگیری معنادار، مشارکت دانش‌آموزی و فرهنگ حمایتی مدرسه پیوند می‌خورد. اجرای این الگو مستلزم آموزش معلمان، بازنگری در شیوه‌های ارزشیابی، تقویت صدای دانش‌آموزان و حرکت از مدرسه نتیجه‌محور به مدرسه رشد‌محور است.</p> https://jehds.com/index.php/jehds/article/download/17/16